這年頭老師也是高風險職業，一不留神就被學生一頓胖揍！
最近，澳洲一名大學生，因考試成績不好連掛4次，跑去跟老師求情，但被老師無情回絕，絕望之下竟把老師暴揍一頓！！
據報道，Griffith大學一名工程係學生Ali Mohammad在叁月初的一次考試又沒及格，而這已經是他第四次掛了這門課了，絕望的Mohammad同學跑去找這門課的老師Jeung-Hwan Doh求情，希望Doh老師能給他加幾分讓他及格，但Doh老師拒絕了他的請求，這位同學就認定一定是這個亞裔老師歧視他，針對他！
憤怒的Mohammad咆哮着沖向Doh老師，先是用手狠狠地扇了Doh老師一巴掌，接着，他用考試卷紙打導師的頭。當學校安保人員趕到後，Mohammad卻已逃離校園。
週二（4月16號），在Southport地方法院，Mohammad承認毆打了導師Jeung-Hwan Doh，並表示，自己是因為4次考試沒有通過，而Jeung-Hwan Doh拒絕給他的考試成績加分，在絕望之下，他才做出如此沖動之舉。
經過審訊，Mohammad對襲擊罪的指控認罪，被判處40小時的社區服務。
他在法庭上承認自己的舉動是錯誤的，他說：“一開始，我認為他是有意針對我，現在我知道錯了，他其實是在教導我！”
雖然我們有時候會開玩笑說學校掛科率高是為了創收，不過掛科率高的學校也往往都是學術嚴謹的名校，這也從一個側面說明教學質量好，老師認真負責呀！
最近有新聞報道，澳洲大學老師正在經歷前所未有的壓力，雖然大部分老師沒有像這位Jeung-Hwan Doh遭到暴力襲擊，但越來越多的澳洲的大學老師遭受的來自學生的網絡暴力卻與日俱增。其中一個來源便是學校的教學評估體係。
教學評估體係的初衷，本是為了通過學生對教師教學活動的反饋，來評價該教師的教學能力，既可以幫助教師認識到教學工作中的問題，改善教學內容，提高教學方法，激勵教師認真工作，也是老師與學生之間溝通的橋梁。
現在有很多學校也會把學生的評價結果與該教師的考核掛鈎，甚至能決定學校是否會繼續錄用這個教師。因此教師們會十分看重自己的評價結果如何。
近期，在南澳大學的調研中髮現，該校超過70％的受訪教師，曾遭到過包括種族歧視、侮辱等在內的差評，或曾受到過來自學生的帶有冒犯和辱罵性內容的評論！
有超過一半的受到辱罵的老師感到沮喪、心煩意亂；叁分之一感到壓力非常大、郁悶，這些老師中的大多數人希望可以刪除這些評論，畢竟他們的直屬上級都可能會去看這些評論。
甚至有一名女性教師，在提到這些堪稱網絡暴力的差評時無法控制的哭了出來。
昆士蘭大學也做了同樣的調查，結果和南澳大學的結果非常相似的！有些學生甚至會用給差評來威脅老師，教評體係已經喪失了原本的意義，甚至開始本末倒置了！
於是，全國高等教育聯盟NTEU（National Tertiary Education Union）決定就此問題，展開了一個全國性的調研。聯盟要求UniSA升級這個有缺陷而且也沒多大實際用途的評教反饋係統。聯盟認為，在評價之前，應該警告學生：評價不應該包含“個人，種族，性或侮辱性質的言論，如果一旦涉及到以上那些內容，其提交內容就會被刪除。”
還有人建議，學生點評教室應該實名制，點評這個教師的學生至少應該要上過這門課！或者可以選擇學生代表來提交評價。觀點認為，學生評教係統就像是美食點評網站，點評者並不一定具有足夠的代表性。
試想一下，如果妳在一傢餐廳吃完飯，沒有很滿意，也沒有不滿意，通常妳是不是就不會主動去評價它？往往人們只有在非常不滿意的時候，才會想要去找個能點評的地方髮泄自己的怒火。
那麼如何來解決這個問題，讓學生和老師都滿意，讓教評係統起作用呢？
專傢稱，這可能需要引入一個自動化的軟件係統來屏蔽這些明顯具有偏見和辱罵性的評論。
其實，99%的學生反饋是很有建設性的，教學評價也是確實是教學改善與提高的重要參考工具，而這個體係也只是各大學評估教學質量的眾多方式之一。
教評體係並不能作為評判一個老師教學能力好壞的唯一標準，現有的打評分係統帶來的結果其實是帶有負面情緒的，只能作為一個參考。作為學生，不管對老師有多大怨言，首先打人或者惡意差評人身攻擊都是不對的。
如果妳總掛科，是不是該先想想自己是不是真的都學會了？如果真的不是妳沒學好，真的有老師針對妳，應該立刻向學校相關部門投訴。
在大部分情況下，學生與老師之間，誠懇的提出建議，積極進行溝通，絕對比攻擊老師更有效果。
日子眨眼就過去了，過不了多久就又要到期末了，希望各位同學們好好學習，都能順利Pass！
